2014年4月19日（土），辻篤子先生講演， 村山定男先生 そして、科学を伝えるということ （中嶋メモ，作業中）
「再読み込み」「最新の情報に更新」を実行してください． ＊自己紹介 朝日新聞記者 小惑星8414番 ATSUKO がある． 経歴 科学朝日編集 アエラ編集 アメリカ総局勤務 科学関係論説委員 オピニオン編集部 ＊村山先生の思い出 （辻先生の新聞記事） 五島プラネタリウムの写真（設立に尽力，最後の館長） 自宅の望遠鏡の写真（火星の観測の研究を行われた） テレビの科学解説にたびたび出演された． 山形の隕石探しの写真，屋根を破った隕石の写真（隕石の研究を推進された） 『星の手帳』小尾先生（小学校の同級生），藤井旭先生，古在先生と，4人で編集委員をされた． チロ天文台の話（間もなく閉鎖の予定？） ハレーすい星のオーストラリアツアーの写真，他 星の手帳，チロ賞の第1回受賞者との宴会の写真 星の手帳の編集会の写真 2003年の火星大接近の時の写真 （先生はこの時張り切りすぎて体をこわされた．） 火星のスケッチ，約1000枚，フランス天文学賞 米寿の祝いの写真 白河天文台の写真 プロとアマの懸け橋として，他の人にできないことをなさって来た． 「サイエンスの入り口として，天文に興味を持ってもらいたい． 豊かな世界観，宇宙観，生命観をもってもらいたい．」というお気持． ＊辻記者による，科学関連新聞記事より （人生観・世界観を変えるようなできごと） ・「DNAは怖い」ー 新聞記事 遺伝子決定論から「やわらかな遺伝子」へ （この題名の本がある - 中嶋注） 記事「朝寝坊は遺伝子のせい？」 親の習慣が身についただけ DNAは可能性に満ちている，新たな環境による目覚めを待っている． 設計図というより楽譜か台本？ クローン牛にも微妙な違いがある． エピゲノムの新聞記事？（エピゲノムによる遺伝子制御の説明） ・しられざる窒素『大気を変える錬金術』 書評リンク 生命を育み破壊する窒素 窒素と人間 タンパク質，DNAを構成する 大気中の窒素はそのままでは利用できない → 1902年，窒素の利用の必要性の訴え → ハーバー・ボッシュ法で解決 人類が利用する窒素の半分は工場生まれ 窒素循環が人間にあたえる影響 ハーバーの一生（毒ガスとユダヤ人迫害） 火薬の原料でもあり，戦争に関係 （書評リンク参照 - 中嶋注） アタカマ砂漠とチリ硝石（奪い合いで戦争が起きた） 地震が起きたイキケが，積出港だった アタカマには，科学記者仲間で，ALMAと日食のツアーに行った ※最近はリチウムの産地で有名 ・セシウム・ストロンチウムの別の顔 放射能を出す元素として，このところ有名 → しかし，以前から，私たちの生活に密接な関係がある． セシウムは，原子時計として使われている ストロンチウムは「光格子時計」に使われる （6500万年に1秒の狂いしかない → 次世代の標準時計へ） 2つの元素が明るい話題で語られるようになってほしい． ・うるう秒の話題 衛星覇権 New Satellite Race 朝日新聞Globeページ （時の基準が宇宙へ → GPS の原子時計） うるう秒の歴史とGPS時計 1981年からGPS時計はうるう秒を入れていない． → 世界時もうるう秒をやめようという意見が． 記事「うるう秒時間切れ」 イギリスは反対，そんなに簡単なことではない． 中国，カナダも反対 → 詳しい解説記事 → 「時」が地球の自転から離れるのは人類史的な出来事ではないか． ＊理科教育の問題 ・記者有論（2014年1月21日）リンク 「イギリスの理科教育の考え方について」 科学者養成（ライフ・イン・サイエンス）ではなく， 日常生活の中の科学（サイエンス・イン・ライフ）の勉強 生物（あなたの遺伝子，健康の維持），物理学（宇宙の中の地球，放射性物質）， 化学（空気の質，食品）などのテーマが． → 科学的な考え方を養う 科学を市民の観点で見る， ・科学リテラシーとは何か 日常生活に対する科学や技術の影響を理解する ・・・ ・・・・ ・科学についての考え データとその限界 リスク 科学と技術に関連して決定を行う ・・・・ ・科学の効用 よりよく生きる 豊かに生きる 安全に暮らす この地球に生きるということ 知らずにいるのはもったいない ＊まとめ（次のようなことを話した） 遺伝子とはどんなものか 窒素はどんな意味があるか 時とはどんなものか（元素との関連で） 記者としてこれらを書いてゆきたい．
[質問] ＊アポロ月着陸で村山先生が解説していた． 理科教育は知識の伝達ではないと思う． 地震を予知できない地震学，宇宙の無限有限もわからない天文学， これらをどのようにお考えか． → よくわかってきたことも多いが， （地震にしても）物理的なことがまだわかっていない． 「地震予知」は「わからない」ということも伝えるべき． 答えは一つ，という教え方をしないように． わらないことがある，確率の問題，という科学観を持たねばならない， またそのことを教えなければならない． → このような観点で判断をする必要がある． 1000に一つの確率を，「ないこと」という観点から「あるもの」として対応する． それでは 100万に一つはどう考えるか． → 次の世代の人に期待 ＊記事を書くときに，どのような方法で情報を集めるか → 調べることは果てしがないので，どこかで見切りをつける．難しい判断． わかった人に聞く．キーパーソンを何人か確保しておく． 多ければ多いほど良いことは確かだが，時間の制約が・・・ 以上